实验中心对工作坊的设置秉承“以生为本”的实验教学理念，使学生在具体的实践中得到专业素养的提升。
　　工作坊是新闻传播学院2011年国家级实验室开放项目的重要项目之一。学院于2011年6月审批开设了广告、广电影像、公益影像等几个工作坊。
　　工作坊由学生全程自主管理，从中得到多方面的锻炼，为了使不同类型的学生都能学有所获、得到发展而尊重学生个性差异，提供多样化的的实验教学资源，供学生自主选择；对技能型定位的学生，结合传媒一线的需求，强化媒体行业技能训练，对理论型学生，重点使他们了解传媒技术手段，利用传媒技术，培养动手能力，养成动手习惯；同时工作坊会改革创新考核方式，如编导专业既有命题创作剪辑、制作短片等上机操作形式，也有调研报告、脚本创作等各种非试卷考核方式；播音与主持艺术专业除传统笔试的考核外，还探索广播播音室内稿件播报、电视演播室播音主持实际展示、演播室内戏剧小品现场表演等视频资料考核方式，不仅通过考核检验学生的学习成果，也进一步调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。
工作坊运行机制如下：
   1、管理机制。
   以新闻传播艺术学院为主体设置工作坊，由学院直接管理，相对独立运行。
   成立由教师和学生共同构成的工作坊管理委员会，脱离原有行政管理体系（院系或班级）的制约，实行工作坊自主管理和创新管理。
   工作坊主要以工作坊培养的方式进行运行，工作坊在教学安排方面起主导作用，日常运转的具体环节以学生为主进行管理。
   2、培养机制。
   遴选进入制。遴选兼具突出创作成果与丰富教学经验的校内教师或校外兼职教师作为工作坊的指导教师。自三年级开始遴选有良好发展潜力的优秀学生进入工作坊进行培养，通过双向选择的方式确定学生及其指导教师。
   工作坊教学制。工作坊的人才培养在原有大班培养体制基础上，由工作坊根据进入工作坊学生的实际情况，量身设计培养计划，实现因材施教，个性发展，变“要我学习”为“我要学习”，激活学生的学习积极性与艺术创造潜能。
   自由培养制：自由而个性化的培养是工作坊教学的一大特色。
（1）在确保人才培养基本规格的前提下，允许导师自主制定培养计划，灵活安排教学内容，自由安排教学时间；
（2）在确保人才培养基本规格的前提下，允许进入工作坊的学生根据自己的兴趣爱好和天分能力在工作坊各岗位之间、各环节之间适度流动；
（3）鼓励专业交叉，学生在参与项目创作的过程中可以同时完成两个或三个专业的学习；
（4）建立网上综合教务管理系统，管理工作坊教学，把握进度，资源共享，实现教学质量监控。
　　项目教学制。为适应复合型的传媒艺术创新人才的培养要求，针对传媒艺术类人才的非常规培养方式，工作坊的教学强调以实践创作为主的项目教学制，以项目来带动学生、培养学生。
 （1）以实习、实践带动教学：工作坊通过广泛的校内外联系承接影视创作项目，进入工作坊的导师自身参与的项目都将成为工作坊的教学平台。
 （2）以作业、作品检验教学：学生成绩的最终判定将以作品为标准。
    竞争淘汰制。鉴于工作坊的有限资源，对已经获准进入工作坊的教师与学生加强管理，严进严出，加强竞争，实行不定期淘汰制度。加强教学质量监控系统，定期进行教学质量检查；
    考核与毕业。由管理委员会组成考评小组，对进入工作坊的学生的创作成果进行成绩评定。
    首次引入基于传媒艺术创新人才潜质模型的“遴选-因材培养-效果评估”体系，有效筛选高潜质人才，有针对性的制定培养计划，同时，在学生进入与离开工作坊时对测评结果进行比较研究，追踪学生在工作坊的培养成效。
   工作坊的成立和正常运行将成为理论知识转变为实践能力的平台、成为连接课堂教学和真实媒介环境的桥梁，致力于培养造就高素质的新型媒介人才。